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8E: Exercícios de revisão do capítulo


Exercício ( PageIndex {1} ) Verdadeiro ou falso?

Verdadeiro ou falso? Justifique sua resposta com uma prova ou contra-exemplo.

1) Se ( displaystyle lim_ {n → ∞} a_n = 0, ) então ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞a_n ) converge.

Responder

Solução: falsa

2) Se ( displaystyle lim_ {n → ∞} a_n ≠ 0, ) então ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞a_n ) diverge.

3) Se ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ | a_n | ) converge, então ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞a_n ) converge.

Responder

Solução: verdadeiro

4) Se ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞2 ^ na_n ) converge, então ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ (−2) ^ na_n ) converge.

Exercício ( PageIndex {2} ) limitado, monótono e convergente ou divergente?

A sequência é limitada, monótona e convergente ou divergente? Se for convergente, encontre o limite.

1) ( displaystyle a_n = frac {3 + n ^ 2} {1 − n} )

Responder

Solução: ilimitada, não monótona, divergência

2) ( displaystyle a_n = ln ( frac {1} {n}) )

3) ( displaystyle a_n = frac {ln (n + 1)} { sqrt {n + 1}} )

Responder

Solução: limitada, monótona, convergente, ( displaystyle 0 )

4) ( displaystyle a_n = frac {2 ^ {n + 1}} {5 ^ n} )

5) ( displaystyle a_n = frac {ln (cosn)} {n} )

Responder

Solução: ilimitada, não monótona, divergente

Exercício ( PageIndex {3} ) convergente ou divergente?

A série é convergente ou divergente?

1) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {1} {n ^ 2 + 5n + 4} )

2) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ln ( frac {n + 1} {n}) )

Responder

Solução: diverge

3) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {2 ^ n} {n ^ 4} )

4) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {e ^ n} {n!} )

Responder

Solução: converge

5) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞n ^ {- (n + 1 / n)} )

Exercício ( PageIndex {4} ) convergente ou divergente? Se convergente, é absolutamente convergente?

A série é convergente ou divergente? Se convergente, é absolutamente convergente?

1) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {(- 1) ^ n} { sqrt {n}} )

Responder

Solução: converge, mas não absolutamente.

2) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {(- 1) ^ nn!} {3 ^ n} )

3) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {(- 1) ^ nn!} {N ^ n} )

Responder

Solução: converge absolutel

4) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞sin ( frac {nπ} {2}) )

5) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞cos (πn) e ^ {- n} )

Responder
Solução: converge absolutamente

Exercício ( PageIndex {5} ) Avalie

Avalie

1) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {2 ^ {n + 4}} {7 ^ n} )

2) ( displaystyle sum_ {n = 1} ^ ∞ frac {1} {(n + 1) (n + 2)} )

Responder

Solução: ( displaystyle frac {1} {2} )

Exercício ( PageIndex {6} )

1) Uma lenda da Índia conta que um matemático inventou o xadrez para um rei. O rei gostou tanto do jogo que permitiu que o matemático exigisse qualquer pagamento. O matemático pediu um grão de arroz para a primeira casa do tabuleiro, dois grãos de arroz para a segunda casa do tabuleiro e assim por diante. Encontre uma expressão exata para o pagamento total (em grãos de arroz) solicitado pelo matemático. Supondo que haja ( displaystyle 30.000 ) grãos de arroz em ( displaystyle 1 ) libra e ( displaystyle 2000 ) libras em ( displaystyle 1 ) tonelada, quantas toneladas de arroz o matemático tentar receber?

Exercício ( PageIndex {7} )

Os problemas a seguir consideram um modelo populacional simples da mosca doméstica, que pode ser exibido pela fórmula recursiva ( displaystyle x_ {n + 1} = bx_n ), onde ( displaystyle x_n ) é a população de moscas domésticas na geração ( displaystyle n ), e ( displaystyle b ) é o número médio de descendentes por mosca doméstica que sobrevive até a próxima geração. Assuma uma população inicial ( displaystyle x_0 ).

1) Encontre ( displaystyle lim_ {n → ∞} x_n ) if ( displaystyle b> 1, b <1 ) e ( displaystyle b = 1. )

Responder

Solução: ( displaystyle ∞, 0, x_0 )

2) Encontre uma expressão para ( displaystyle S_n = sum_ {i = 0} ^ nx_i ) em termos de ( displaystyle b ) e ( displaystyle x_0 ). O que isso representa fisicamente?

3) Se ( displaystyle b = frac {3} {4} ) e ( displaystyle x_0 = 100 ), encontre ( displaystyle S_ {10} ) e ( displaystyle lim_ {n → ∞} S_n )

Responder

Solução: ( displaystyle S_ {10} ≈383, lim_ {n → ∞} S_n = 400 )

4) Para quais valores de ( displaystyle b ) a série convergirá e divergirá? Para onde converge a série?


Descrição

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Comece com conceitos de programação e lógica

  • A lógica de programação de alto nível está relacionada aos detalhes de baixo nível da máquina. Essa abordagem ajuda os alunos a criar implementações mais eficientes e a entender melhor como os compiladores geram código-objeto.
  • Programação em modo protegido é o foco dos Capítulos 1 a 13. O texto usa os tipos de processador x86 e x86-64, explicando as diferenças entre operandos de instrução e diferenças de arquitetura básica.
    • Os alunos criam aplicativos que aproveitam ao máximo os processadores de 32 e 64 bits, usando o modo protegido e endereçamento de memória plana e permite que os alunos criem aplicativos Microsoft® Windows.

    Coloque a teoria em prática

    • Exercícios de programação com soluções oferece aos alunos experiência em primeira mão na escrita de software e permite que eles verifiquem imediatamente seus resultados.
    • Reveja perguntas e exercícios aparecem no final dos capítulos em duas seções: (1) Perguntas de resposta curta e (2) Exercícios de workbench de algoritmo.
    • Interface com linguagens de alto nível capítulo é dedicado à interface de linguagem assembly para C e C ++, onde os alunos aprendem a otimizar seu código e ver exemplos de como os compiladores C ++ otimizam o código.
    • Novo - exercícios de entrada múltipla permite que os leitores naveguem por uma lista de programas e insiram valores de variáveis ​​em caixas ao lado do código. Os alunos recebem feedback colorido imediato, dando-lhes a oportunidade de experimentar até que todos os valores de entrada estejam corretos.
    • Novo - Todas as revisões de seção aparecem como perguntas interativas, dando ao leitor um feedback imediato sobre suas respostas. Novas perguntas foram adicionadas, outras removidas e muitas revisadas. As respostas às perguntas estão incluídas para os instrutores usarem no material de teste.

    Apoie instrutores e alunos

    • Site complementarhttp://asmirvine.com/ contém objetivos do capítulo, ferramentas de depuração, arquivos suplementares, um tutorial de Introdução ao MASM e Visual Studio 2012 e muito mais.
      • Fornece listas de errata, perguntas frequentes, novos programas e artigos sobre tópicos especiais.
      • Fornece tutoriais detalhados sobre como configurar o Visual Studio para linguagem assembly e como usar o depurador interativo do Visual Studio.
      • Uma apostila de linguagem Assembly fornece exercícios expandidos e prática em habilidades básicas de manipulação de dados e numérica, um recurso fornecido por nenhum outro autor.

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      • Ajude os alunos a ver como a leitura é relevante para o curso: notas e destaques permitem que os educadores compartilhem informações diretamente com os alunos em seu eText. É fácil adicionar seu próprio estilo de ensino pessoal a tópicos importantes, destacar detalhes que você precisa saber ou esclarecer conceitos difíceis.
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      • Ajude os alunos a se concentrarem no que precisam estudar: Os alunos podem fazer seus próprios Pearson eText criando destaques com rótulos e notas significativas, ajudando-os a se concentrar no que precisam estudar. O personalizável Caderno permite que os alunos filtrem, organizem e agrupem facilmente suas notas de uma forma que faça sentido para eles.
      • Permita que os alunos verifiquem sua compreensão: Ferramentas de estudo personalizadas e adaptativas são fáceis de acessar na web e no aplicativo móvel para ajudar os alunos a aprender os termos-chave. (Disponível com títulos selecionados.)
      • Envolva os alunos com mídias atraentes: vídeos e animações trazer conceitos-chave para a vida, ajudando os alunos a colocar o que estão lendo no contexto. (Disponível com títulos selecionados.)
        • Novo - animações de código permite ao leitor percorrer o código do programa e visualizar os valores das variáveis ​​e comentários sobre o código. Os leitores não precisam mais alternar visualmente entre o código do programa e as explicações em texto na página seguinte.
        • Novo - Links para vídeos tutoriais oportunos foram inseridos no texto, para que os leitores possam receber tutoria sobre os tópicos à medida que os encontram no texto.
        • VideoNotes, cobrem tópicos de conteúdo essenciais e foram criados pelo autor. Os tutoriais em vídeo passo a passo são projetados especificamente para aprimorar os conceitos de programação apresentados em Irvine, Linguagem Assembly para processadores X86, 8ª edição. Os alunos podem ver todo o processo de resolução de problemas fora da sala de aula - quando mais precisam de ajuda.
        • Configuração simples torna incrivelmente fácil para os educadores colocarem suas aulas em funcionamento rapidamente no primeiro dia de aula.
        • Integração LMS fornece a instituições, instrutores e alunos acesso de logon único a seus cursos Pearson eText via Blackboard Learn ™, Canvas ™, Brightspace® da D2L e Moodle ™.

        Confira o prefácio para uma lista completa de recursos e o que há de novo nesta edição.

        Novo nesta edição

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          Confira o prefácio para uma lista completa de recursos e o que há de novo nesta edição.


          8E: Exercícios de revisão do capítulo


          O que há de novo na 8ª edição?

          Acreditamos que uma razão importante para o sucesso de nosso livro é que ele continua a oferecer uma abordagem nova e oportuna para o ensino de redes de computadores. Nós fizemos mudanças nesta oitava edição, mas também mantivemos inalterado o que acreditamos (e os instrutores e alunos que usaram nosso livro confirmaram) ser os aspectos mais importantes deste livro: sua abordagem de cima para baixo, seu foco no Internet e um tratamento moderno de redes de computadores, sua atenção aos princípios e práticas, e seu estilo acessível e abordagem para aprender sobre redes de computadores. No entanto, a oitava edição foi revisada e atualizada substancialmente.

          Os leitores de edições anteriores de nosso livro podem se lembrar que, ao passar da 6ª para a 7ª edição, aprofundamos nossa cobertura da camada de rede, expandindo o material que havia sido coberto anteriormente em um único capítulo em um novo capítulo focado na chamada & ldquodata plane & rdquo componente da camada de rede (Capítulo 4) e um novo capítulo focado na camada de rede & rsquos & ldquocontrol plane & rdquo (Capítulo 5). Essa mudança acabou por ser presciente, uma vez que a rede definida por software (SDN), sem dúvida o avanço mais importante e empolgante em redes em décadas (junto com as redes 4G / 5G), foi rapidamente adotada na prática - tanto que já é É difícil imaginar uma introdução às modernas redes de computadores que não cubram o SDN. SDN também possibilitou novos avanços na prática de gerenciamento de rede, que também abordamos em detalhes modernizados e mais aprofundados nesta edição. E, como vemos no Capítulo 7 desta 8ª edição, a separação dos planos de dados e controle agora também está profundamente incorporada nas arquiteturas de rede celular móvel 4G / 5G, em sua abordagem & ldquoall-IP & rdquo para redes centrais 4G / 5G. A rápida adoção das redes 4G / 5G e dos aplicativos móveis que elas possibilitam são, sem dúvida, as mudanças mais significativas que vimos em redes desde a publicação de nossa 7ª edição. Assim, atualizamos e aprofundamos significativamente nosso tratamento dessa área emocionante. Na verdade, a revolução contínua da rede sem fio é tão importante que pensamos que se tornou uma parte crítica de um curso introdutório à rede.

          Além dessas mudanças, nós também atualizamos muitas seções ao longo do livro e adicionamos novo material para refletir as mudanças em toda a amplitude da rede. Em alguns casos, também retiramos o material da edição anterior. Como sempre, o material retirado do texto impresso pode sempre ser encontrado em nosso site book & rsquos Companion. As mudanças mais importantes nesta 8ª edição são as seguintes:

          • Capítulo 1 foi atualizado para refletir o alcance e uso cada vez maiores da Internet e das redes 4G / 5G.
          • Capítulo 2, que cobre a camada de aplicativo, foi significativamente atualizado, incluindo material sobre os novos protocolos HTTP / 2 e HTTP / 3 para a web.
          • Capítulo 3 foi atualizado para refletir os avanços e a evolução no uso de protocolos de controle de erro e controle de congestionamento da camada de transporte nos últimos cinco anos. Embora este material tenha permanecido relativamente estável por algum tempo, houve uma série de avanços importantes desde a 7ª edição. Vários novos algoritmos de controle de congestionamento foram desenvolvidos e implantados além dos algoritmos TCP & ldquoclassic & rdquo. Fornecemos uma cobertura mais profunda de TCP CUBIC, o protocolo TCP padrão em muitos sistemas implantados, e examinamos abordagens baseadas em atraso para controle de congestionamento, incluindo o novo protocolo BBR, que é implantado na rede de backbone do Google & rsquos. Também estudamos o protocolo QUIC, que está sendo incorporado ao padrão HTTP / 3. Embora o QUIC não seja tecnicamente um protocolo da camada de transporte - ele fornece confiabilidade da camada de aplicativo, controle de congestionamento e serviços de multiplexação de conexão na camada de aplicativo - ele usa muitos dos princípios de controle de erro e congestionamento que desenvolvemos nas primeiras seções de Capítulo 3.
          • Capítulo 4, que cobre o plano de dados da camada de rede, tem atualizações gerais por toda parte. Nós adicionamos uma nova seção sobre os chamados & ldquomiddleboxes & rdquo, que executam funções de camada de rede diferentes de roteamento e encaminhamento, como firewall e balanceamento de carga. As caixas intermediárias se baseiam naturalmente na operação de encaminhamento & ldquomatch plus action & rdquo generalizada dos dispositivos da camada de rede que abordamos anteriormente no Capítulo 4. Também adicionamos novo material oportuno sobre tópicos como a quantidade de buffer que é & ldquojust correto & rdquo em roteadores de rede, na neutralidade da rede, e nos princípios arquitetônicos da Internet.
          • capítulo 5, que cobre o plano de controle da camada de rede e rsquos, contém material atualizado sobre SDN e um tratamento significativamente novo de gerenciamento de rede. O uso de SDN evoluiu além do gerenciamento de tabelas de encaminhamento de pacotes para incluir o gerenciamento de configuração de dispositivos de rede também. Apresentamos dois novos protocolos, NETCOF e YANG, cuja adoção e uso alimentaram essa nova abordagem para o gerenciamento de rede.
          • Capítulo 6, que cobre a camada de link, foi atualizado para refletir a evolução contínua das tecnologias de camada de link, como Ethernet. Também atualizamos e expandimos nosso tratamento das redes de datacenter, que estão no centro da tecnologia que impulsiona grande parte do comércio atual pela Internet.
          • Conforme observado anteriormente, Capítulo 7 foi significativamente atualizado e revisado para refletir as muitas mudanças nas redes sem fio desde a 7ª edição, de piconets Bluetooth de curto alcance a redes locais 802.11 sem fio de médio alcance (WLANs) e redes celulares 4G / 5G de área ampla sem fio. Retiramos nossa cobertura das redes 2G e 3G anteriores em favor de um tratamento mais amplo e profundo das redes LTE 4G de hoje e das redes 5G de amanhã. Também atualizamos nossa cobertura de questões de mobilidade, desde a questão local de transferência de dispositivos móveis entre estações base até a questão global de gerenciamento de identidade e roaming de dispositivo móvel entre redes globais de provedoras de celular.
          • Capítulo 8, que cobre a segurança da rede, foi atualizado para refletir as mudanças na segurança da rede sem fio em particular, com novo material sobre segurança WPA3 em WLANs e autenticação mútua de dispositivo / rede mútua e confidencialidade em redes 4G / 5G.

          Também retiramos o Capítulo 9, sobre redes multimídia, desta edição. Com o tempo, à medida que os aplicativos de multimídia se tornaram mais predominantes, já havíamos migrado o material do Capítulo 9 sobre tópicos como streaming de vídeo e redes de distribuição de conteúdo para os capítulos anteriores. Conforme observado anteriormente, todo o material retirado desta e das edições anteriores pode ser encontrado em nosso book & rsquos Companion Website.


          8E: Exercícios de revisão do capítulo

          Na sua opinião, quais são os principais problemas que a indústria de software enfrenta hoje?

          Muitos produtos de software não estão acabados, não são usados ​​ou não são entregues devido a alguns erros graves. Hoje, alguns dos problemas de qualidade que devem ser considerados para a indústria de software são:

          • Correção.
          • Capacidade de manutenção.
          • Reutilização.
          • Abertura e interoperabilidade.
          • Portabilidade.
          • Abertura e interoperabilidade.
          • Portabilidade.
          • Segurança.
          • Integridade.
          • Facilidade de uso.

          Discuta brevemente a evolução do software durante o período 1950-1990.

          Em 1950, as três primeiras linguagens de programação modernas, cujos descendentes ainda são amplamente difundidos hoje.

          • FORTRAN (1955), o “FORmula TRANslator”
          • LISP (1958) o “LISt Procssor”.
          • COBOL, a linguagem comum orientada para os negócios.

          Algumas linguagens importantes que foram desenvolvidas em 1950 a 1960 são:

          • 1951 Regional Assembly Language.
          • 1952 Autocode.
          • 1954 IPL.
          • 1955 FLOW-MATIC.
          • 1957 COMTRAN.
          • 1959 COBOL.
          • 1962 APL.

          O que é programação orientada a procedimentos? Quais são suas principais características?

          A programação convencional, usando linguagem de alto nível como COBOL, FORTAN e C, é comumente conhecida como programação orientada a procedimentos.
          Características :

          • A ênfase está em fazer as coisas (algoritmos)
          • Os programas grandes são divididos em pequenos programas conhecidos como funções.
          • A maioria das funções compartilham dados globais.
          • Os dados se movem abertamente pelo sistema de uma função para outra.
          • A função transforma dados de um formulário para outro.

          Discuta uma abordagem para o desenvolvimento de programas orientados a procedimentos.

          Na abordagem orientada a procedimentos, o problema é visto como uma sequência de coisas a serem feitas, como

          Várias funções são escritas para realizar essas tarefas.

          Descreva como os dados são compartilhados por funções em um programa orientado a procedimentos.

          Em um programa multifuncional, muitos itens de dados importantes são colocados como globais para que possam ser acessados ​​por todas as funções. Cada função pode ter seus próprios dados locais.

          O que é programação orientada a objetos? Como é diferente da programação orientada a procedimentos?

          A programação orientada a objetos (OOP) é ​​uma abordagem que fornece uma maneira de modularizar programas criando uma área de memória particionada para dados e funções que podem ser usados ​​como modelos para a criação de cópias de tais módulos sob demanda. Diferente entre OOP (programação orientada a objetos) e POP (programação orientada a procedimentos):

          • OOP tem um recurso de obtenção de dados para o qual os dados de uma classe não podem ser acessados ​​pela função de membro de outra classe, mas o POP não tem esse recurso.
          • Em OOP, podemos projetar nosso próprio tipo de dados, que é o mesmo que o tipo de dados embutido. Mas no POP não podemos fazer isso.

          Como os dados e funções são organizados em um programa orientado a objetos?

          Os dados e funções pertencem a uma classe. Os dados são chamados de membro de dados e as funções são chamadas de funções de membro. Existe um modo de visibilidade, como público e privado. Geralmente os dados são privados e as funções são públicas

          Quais são as vantagens exclusivas de um paradigma de programação orientado a objetos?

          A vantagem única do paradigma do programa orientado a objetos é ter uma definição funcional de OOP antes de prosseguirmos.

          Faça a distinção entre os seguintes termos:
          (a) Objetos e classes
          (b) Abstração de dados e encapsulamento de dados
          (c) Herança e polimorfismo
          (d) Vinculação dinâmica e passagem de mensagens

          (a) Objetos são as entidades básicas de tempo de execução que contêm dados e código para manipular dados onde todo o conjunto de dados e código de um objeto pode ser feito como um tipo de dados definido pelo usuário com a ajuda de uma classe. Em suma, os objetos são números de classes.

          (b) A descrição da funcionalidade de uma classe independente de sua implementação é chamada de abstração de dados. Onde o encapsulamento de dados significa o agrupamento de dados e funções em uma única unidade.

          (c) O mecanismo de derivar uma nova classe de uma antiga é chamado de herança, onde polimorfismo significa uma coisa com vários termos distintos.

          (d) Vinculação refere-se à vinculação de uma chamada de procedimento a ser executada em resposta à chamada. Quando a vinculação ocorre em tempo de execução, ela é conhecida como vinculação dinâmica.

          A passagem da massagem envolve a especificação do nome do objeto, o nome da função e as informações a serem enviadas

          Que tipo de coisas podem se tornar objetos em 00P?

          Objetos são as entidades básicas de tempo de execução em um sistema orientado a objetos. Eles podem representar uma pessoa, um lugar, uma conta bancária, uma tabela de dados ou qualquer item que o programa tenha que administrar.

          Descreva a herança aplicada a OOP.

          Herança é um dos recursos mais poderosos da programação orientada a objetos. Herança é o processo de criação de uma nova classe a partir da classe existente. A nova classe é chamada de classe derivada e a classe existente é chamada de classe base.

          O que você quer dizer com vinculação dinâmica? Como isso é útil em OOP?

          Vinculação refere-se à vinculação de uma chamada de procedimento a ser executada em resposta à chamada. Quando a vinculação ocorre em tempo de execução, ela é conhecida como vinculação dinâmica. A vinculação dinâmica é útil em OOP, como uma chamada de função associada a uma referência polimórfica depende do tipo dinâmico dessa referência.

          Agora, a abordagem orientada a objetos difere da abordagem baseada em objetos?

          A programação baseada em objetos não suporta herança e vinculação dinâmica, mas a programação orientada a objetos sim.

          Liste algumas áreas de aplicação da tecnologia 001 ″.

          As áreas de aplicação da tecnologia OOP são:
          1. Sistema em tempo real.
          2. Simulação e modelagem.
          3. Banco de dados orientado a objetos.
          4. Hipertexto, hipermídia.
          5. Sistema de apoio à decisão e automação de escritório.

          Declare se as seguintes declarações são VERDADEIRAS ou FALSAS.
          (a) Na programação orientada por procedimento, todos os dados são compartilhados por todas as funções.
          (b) A ênfase principal da programação orientada a procedimentos está nos algoritmos, e não nos dados.
          (c) Uma das características marcantes da programação orientada a objetos é a divisão de programas em objetos que representam entidades do mundo real.
          (d) O agrupamento de dados de diferentes tipos em uma única unidade é conhecido como encapsulamento.
          (e) Um problema com 00P é que uma vez que uma classe é criada, ela nunca pode ser alterada.
          (f) Herança significa a capacidade de reutilizar os valores de dados de um objeto por
          (g) O polimorfismo é amplamente usado na implementação de herança.
          (h) Programas orientados a objetos são executados muito mais rápido do que programas convencionais.
          (i) Sistemas orientados a objetos podem escalar melhor de pequeno a grande porte.
          (j) A abordagem orientada a objetos não pode ser usada para criar bancos de dados.


          D. Documentação de determinações discricionárias

          Ao emitir uma decisão que envolve uma determinação discricionária, uma explicação cuidadosa das conclusões e análises do oficial (comunicando os fatores positivos e negativos considerados e como o oficial pesou esses fatores) ajuda a garantir que a decisão seja legalmente suficiente e apropriada. A determinação discricionária dá ao oficial autoridade para aprovar um benefício ou forma de compensação ou negar um benefício ou forma de compensação quando o solicitante atende aos requisitos de elegibilidade. Os oficiais, no entanto, não podem exercer essa autoridade de forma arbitrária ou caprichosa.

          Exercício favorável de discrição

          Se nenhum fator negativo estiver presente, o oficial pode fornecer uma declaração simples no arquivo, observando a ausência de fatores negativos (por exemplo, comentários indicando que o candidato é elegível, que não há fatores negativos e que, portanto, o USCIS concede o benefício em o exercício do arbítrio).

          Se um oficial concede um benefício no exercício do arbítrio onde fatores negativos estão presentes, mas os fatores positivos superam os fatores negativos, o arquivo deve conter um registro das deliberações do oficial. O oficial deve anotar claramente os fatores favoráveis ​​no arquivo. O oficial também deve anotar no arquivo todas as consultas que apoiaram a aprovação em casos complexos ou difíceis. Em algumas situações, a anotação no arquivo pode ser o único registro ou documentação para que outros dirigentes entendam os motivos da decisão.

          O oficial deve indicar a justificativa para a decisão de uma maneira clara para que seja facilmente compreensível para os outros que estão revisando o arquivo. Isso pode incluir o dirigente abordando as questões discricionárias na decisão por escrito ou fazendo uma anotação no arquivo.

          Exercício Desfavorável de Discrição [72]

          Se os fatores negativos superam os positivos e o USCIS nega a solicitação de benefício, a decisão por escrito deve conter uma análise dos fatores considerados no exercício do arbítrio, quando possível. [73]

          Fatores negativos nunca devem ser analisados ​​de forma generalizada. A decisão deve abordar os fatores negativos de forma individualizada, aplicando a totalidade das circunstâncias aos fatos específicos do caso. A decisão deve especificar os fatores positivos e negativos que o oficial identificou e considerou para apoiar a decisão e deve explicar como o oficial ponderou os diferentes fatores. O aviso de negação deve estabelecer a justificativa para a decisão, de modo que a deliberação do oficial possa ser entendida pelo solicitante, bem como por qualquer revisor administrativo (como o Gabinete de Recursos Administrativos ou juiz de imigração) e os tribunais federais.

          Articulando Análise Separadamente para Requisitos de Elegibilidade de Discrição e Limite

          Nos casos que envolvem o exercício negativo do arbítrio, os oficiais geralmente devem articular claramente a análise jurídica para saber se o candidato atende aos requisitos de elegibilidade do limite e, em seguida, separadamente, a análise discricionária.

          Negar Solicitações de Benefícios por Discrição

          Se o oficial negar uma solicitação de benefício por uma questão de discrição, o oficial geralmente deve, por meio de notificação por escrito ao solicitante: [74]

          Indique que a decisão de negar foi tomada por uma questão de discrição

          Identifique, especificamente, cada fator positivo apresentado pelos fatos do caso

          Identifique, especificamente, cada fator negativo

          Explique o peso de decisão relativo dado a cada fator negativo e positivo e

          Explique o peso cumulativo dado aos fatores negativos e positivos e a razão para o resultado.

          Ao incluir a articulação apropriada de determinações discricionárias na tomada de decisão do USCIS, os oficiais melhoram a qualidade das adjudicações e fornecem explicação apropriada ao solicitante.


          Folhas de revisão

          As folhas de revisão podem ser uma ferramenta importante para professores e alunos. Eles fornecem aos alunos perguntas norteadoras que os ajudam a pensar mais profunda e criticamente, bem como os prepara para avaliações. Mas ... eles também podem ser frustrantes. Às vezes, os alunos precisam que as coisas lhes sejam explicadas novamente para responder às perguntas de maneira adequada. Pior ainda, os alunos costumam deixar suas anotações ou livros na escola que podem ajudá-los a preencher a folha de revisão. Quando os alunos não têm acesso às informações de que precisam para preencher as folhas de revisão, geralmente ficam despreparados para os testes e até desistem de tentar.

          Folhas de revisão do período em APUSHReview.com resolver estas questões. All students need is access to a computer, or any device that can connect to the internet. Any student can find Internet access. When students are completing these review sheets, answers they may not know are at their fingertips. Each review sheet has links to important vocabulary terms e dozens of videos to help students review and demonstrate their knowledge of important content.

          Anyone familiar with APUSH will tell you that it is not enough to know content. Students have to know how to interpret documents and apply that information. Each period review sheet has several documents associated with that time period (e.g., political cartoons, excerpts from speeches and important writings). Each document is analyzed through the requirements of referencing documents in the DBQ (Historical Context, Intended Audience, Point of View, and Purpose.) Many of these documents have other analysis questions to further break down the document. There is no question that analyzing documents will make students better at APUSH.

          These review sheets are in Microsoft Word format. Teachers, this means you can edit the questions, if need be, to best fit your classroom and students! Furthermore, if your school uses Google Classroom, you can convert the review sheets into documentos Google, and assign one to each student. Is your school currently not a Google Classroom school? No problem! You can still share these with students – all they need is a GMAIL account, which is free.

          I hope you find these review sheets as helpful as I and my students have.


          Leadership: Theory and Practice

          O SAGE edge site for Liderança by Peter G. Northouse offers a robust online environment you can access anytime, anywhere, and features an impressive array of free tools and resources to keep you on the cutting edge of your learning experience.

          Used at more than 1500 institutions in 89 countries and translated into 12 different languages, this market-leading text successfully combines an academically robust account of the major theories and models of leadership with an accessible style and practical examples that help students apply what they learn. Peter G. Northouse uses a consistent format for each chapter, allowing students to compare the various theories, and each chapter includes three case studies that provide students with practical examples of the theories discussed. Leadership: Theory and Practice provides readers with a user-friendly account of a wide range of leadership research in a clear, concise, and interesting manner.

          Reconhecimentos

          We gratefully acknowledge Peter G. Northouse for writing an excellent text. Special thanks are also due to Isolde Anderson of Hope College, Lisa Burgoon of the University of Illinois at Urbana-Champaign, Kari Keating of the University of Illinois, Kathryn Woods of Austin Peay State University, Eric Buschlen of Central Michigan University, Lou Sabina of Stetson University, John Baker of Western Kentucky University, and Neda Dallal for developing the ancillaries on this site.


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          1 The Government and Not-for-Profit Environment 1

          How Do Governments and Not-For-Profits Compare With Businesses? 2

          In Practice: Why is State and Local Government Accounting Important? 5

          What Other Characteristics of Governments and Not ]For ]Profits Have Accounting Implications? 8

          How Do Governments Compare With Not ]For ]Profits? 11

          What Are the Overall Purposes of Financial Reporting? 12

          Who Are the Users, and what are the Uses of Financial Reports? 13

          What Are the Specific Objectives of Financial Reporting as Set Forth by The GASB and The FASB? 16

          Example: Clash among Reporting Objectives 17

          Do Differences in Accounting Principles Really Matter? 20

          In Practice: Will Accounting Changes Make a Difference? 21

          Who Establishes Generally Accepted Accounting Principles? 21

          In Practice: Assessing the Profitability of a Atheletic Program 22

          In Practice: Governments and Not-For-Profits May Also Be Aggressive in Their Accounting 23

          Key Terms in This Chapter 26

          Questions for Review and Discussion 26

          Questions For Research, Analysis, And Discussion 36

          What Are the Key Elements of Government Financial Statements? 38

          What Characterizes Funds? 39

          Example: Fund Accounting in a School District 44

          How Can Funds Be Combined and Consolidated? 47

          What Are the Main Types of a Government&rsquos Funds? 54

          What&rsquos Notable about Each Type of Governmental Fund? 57

          What&rsquos Notable about Each Type of Proprietary Fund? 60

          What&rsquos Notable about Each Type of Fiduciary Fund? 66

          What is Included in a Government&rsquos Comprehensive Annual Financial Report (CAFR)? 67

          Example: Government ]Wide Statement of Activities 70

          How Do the Funds and Annual Reports of Not ]For ]Profits Differ from Those of Governments? 71

          Key Terms in This Chapter 76

          Exercise for Review and Self-Study 76

          Questions for Review and Discussion 77

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 91

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 91

          3 Issues of Budgeting and Control 95

          What Are the Key Purposes of Budgets? 96

          Why Is More Than One Type of Budget Necessary? 96

          How Are Expenditures and Revenues Classified? 98

          Why Are Performance Budgets Necessary? 99

          What Are the Key Phases for the Budget Cycle? 101

          In Practice: Budgeting and Legislative Constraints 105

          On What Basis of Accounting Are Budgets Prepared? 106

          In Practice: States Balance Their Budgets the Painless Way 107

          In Practice: The Cost of GAAP 108

          In Practice: Balancing the Budget by Selling Assets to Yourself 109

          What Cautions Must Be Taken in Budget ]to ]Actual Comparisons? 109

          How Does Budgeting in Not ]For ]Profit Organizations Compare with That in Governments? 112

          How do Budgets Enhance Control? 113

          What are the Distinctive Ways Governments Record their Budgets? 114

          Example: Budgetary Entries 115

          An Alternative Method: Crediting or Debiting the Difference between Revenues and Expenditures to&ldquoBudgetary Control&rdquo 117

          How Does Encumbrance Accounting Prevent Overspending? 118

          Example: The Encumbrance Cycle&mdashYear 1 118

          Example: The Encumbrance Cycle&mdashYear 2 120

          Example: Impact of Encumbrances on Fund Balance 121

          Are Budgetary and Encumbrance Entries Really Needed? 123

          Key Terms in This Chapter 124

          Exercise for Review and Self ]Study 124

          Questions for Review and Discussion 125

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 142

          Solution to Exercise for Review and Self ]Study 143

          4 Recognizing Revenues in Governmental Funds 145

          Why and How Do Governments Use the Modified Accrual Basis? 146

          What Are the Main Types of Nonexchange Revenues and the Limitations on How and When They Can Be Used? 149

          How Should Property Taxes and Other Imposed Nonexchange Revenues Be Accounted For? 150

          In Practice: Natural Disasters Raise New Problems for Accountants and Auditors 150

          Example: Property Taxes 151

          How Should Sales Taxes and Other Derived Tax Revenues Be Accounted For? 156

          Example: Sales Taxes Collected by State 158

          What are Tax Abatements and Why and How Must They Be Disclosed? 161

          How Should Grants and Similar Government-Mandated and Voluntary Nonexchange Revenues Be Accounted For? 162

          Example: Unrestricted Grant with Time Requirement 163

          Example: Grant with Purpose Restriction 163

          Example: Reimbursement (Eligibility Requirement) Grant 163

          Example: Unrestricted Grant with Contingency Eligibility Requirement 164

          Example: Endowment Gift 164

          Example: Payments in Lieu of Taxes 165

          Example: Donations of Land for Differing Purposes 165

          Example: On-Behalf Payments 168

          How Should Sales of Capital Assets Be Accounted For? 168

          Example: Sales of Capital Assets 169

          How Should Licenses, Permits, and Other Exchange Transactions Be Accounted For? 170

          How Should Governments Report Revenues in Their Government-Wide Statements? 171

          Key Terms in This Chapter 173

          Exercise for Review and Self-Study 173

          Questions for Review and Discussion 173

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 188

          Solution to Exercise for Review and Self ]Study 189

          5 Recognizing Expenditures in Governmental Funds 191

          How Is The Accrual Concept Modified for Expenditures? 192

          In Practice: Tax Expenditures That Are Actually Reductions in Revenue 193

          Example: Wages and Salaries 194

          How Should Compensated Absences Be Accounted For? 195

          In Practice: Changing the Pay Date by One Day 195

          Example: Vacation Leave 195

          Example: Sabbatical Leave 198

          How Should Pensions and Other Postemployment Benefits Be Accounted for? 199

          Example: Pension Expenditure 199

          How Should Claims and Judgments Be Accounted For? 200

          Example: Claims and Judgments 200

          How Should the Acquisition and Use of Materials and Supplies Be Accounted For? 202

          How Should Prepayments Be Accounted For? 205

          How Should Capital Assets Be Accounted For? 205

          Example: Capital Assets 206

          Example: Installment Notes 207

          Example: Capital Leases 208

          How Should Interest and Principal on Long-Term Debt Be Accounted For? 208

          Example: Long ]term Debt 209

          In Practice: California School children May Pay for Their Own Education 210

          How Should Nonexchange Expenditures be Accounted for? 211

          Example: Unrestricted Grant with Time Requirement 212

          Example: Grant with Purpose Restriction 212

          Example: Reimbursement (Eligibility Requirement) Grant 212

          How Should Interfund Transactions Be Accounted For? 213

          Example: Interfund Transfer 214

          Example: Interfund Purchase/Sale 214

          What Constitutes other Financing Sources and Uses? 215

          How Should Revenues, Expenditures, and Other Financing Sources and Uses be Reported? 216

          What Is the Significance of the Current Financial Governmental Fund Statements? An Overview 217

          Key Terms in This Chapter 218

          Exercise for Review and Self-Study 219

          Questions for Review and Discussion 219

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 235

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 235

          6 Accounting for Capital Projects and Debt Service 239

          How do Governments Account for Capital Projects Funds? 240

          Example: Bond Issue Costs 242

          Example: Bond Premiums and Discounts 242

          Comprehensive Example: Main Types of Transactions Accounted for in Capital Projects Funds 243

          How do Governments Account for Resources Dedicated to Debt Service? 246

          Comprehensive Example: Main Types of Transactions Accounted for in Debt Service Funds 248

          How do Governments Handle Special Assessments? 251

          In Practice: Use and Abuse of Special Assessments 252

          Accounting for Special Assessments in Proprietary Funds 254

          In Practice: What We Might Learn From &ldquoNet Investment in Capital Assets&rdquo 256

          How Can Governments Benefit from Debt Refundings? 257

          Example: Debt Refundings 257

          In Practice: Current and Advance Refundings 258

          Example: In ]Substance Defeasance 259

          Key Terms in This Chapter 262

          Exercise for Review and Self ]Study 262

          Questions for Review and Discussion 263

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 280

          Solution to Exercise for Review and Self ]Study 280

          7 Capital Assets and Investments in Marketable Securities 284

          What Accounting Practices Do Governments Follow for General Capital Assets? 285

          Why and How Should Governments Report Infrastructure? 289

          In Practice: Nation&rsquos Infrastructure Earns a Cumulative Grade of D+ 290

          In Practice: Fair Values May (Or May Not) Facilitate Sales Decisions 295

          How Should Governments Account for Assets That Are Impaired? 296

          Example: Restoration Approach 296

          Example: Service Units approach 297

          Example: Deflated Depreciated Replacement Cost Approach 298

          What Issues Are the Critical Issues With Respect to Marketable Securities and Other Investments? 298

          Example: Investment Income 301

          In Practice: Some Governments May Make Suboptimal Investment Decisions in Order to Avoid Financial Statement Volatility 303

          Example: Interest Income 303

          In Practice: One Common-Type Derivative 305

          In Practice: Investment Debacles 305

          In Practice: Common sense Investment Practices 307

          Key Terms in this Chapter 308

          Exercise for Review and Self-Study 308

          Questions for Review and Discussion 309

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 323

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 323

          8 Long-Term Obligations 325

          Why is Information on Long-Term Debt Important to Statement Users? 326

          Can Governments and Not-For-Profits Go Bankrupt? 326

          In Practice: It is Not So Easy to Declare Municipal Bankruptcy 327

          How Do Governments Account for Long-Term Obligations? 328

          Example: Accounting for Bonds in Government-Wide Statements 330

          In Practice: Valuing a Lottery Prize 331

          What Constitutes a Government&rsquos Long-Term Debt? 331

          Example: Bond Anticipation Notes 334

          Example: Tax Anticipation Notes 334

          Example: Lessee Accounting 336

          Example: Lessor Accounting 337

          Example: Overlapping Debt 342

          In Practice: 49Ers Score Big in the Financial Arena 344

          In Practice: Tobacco Bonds are Both Risky and Inconsistent with Government Policies 345

          What Other Information Do Users Want to Know About Outstanding Debt? 346

          What are Bond Ratings, and why are They Important? 349

          Key Terms in this Chapter 350

          Exercise for Review and Self-Study 351

          Questions for Review and Discussion 351

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 366

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 366

          9 Business-Type Activities 368

          What Types of Funds Involve Business-Type Activities? 369

          Why Do Governments and Not-For-Profits Engage in Business-Type Activities? 369

          Should Business-Type Activities be accounted for differently than Governmental Activities? 370

          What are the Three Basic Statements of Proprietary Fund Accounting? 372

          What Accounting Issues are Unique to Enterprise Funds of Governments? 376

          Example: Revenue Bond Proceeds as Restricted Assets 380

          Example: Landfill Costs in an Enterprise Fund 382

          Example: Pollution Remediation Costs in an Enterprise Fund 385

          What are Internal Service Funds, and how are they accounted for? 386

          Example: Internal Service Fund Accounting 390

          In Practice: Full-Cost Pricing May Encourage Dysfunctional Decisions 391

          Example: Insurance Premiums 394

          Example: Self-Insurance in a General Fund 395

          How are Proprietary Funds Reported? 396

          Example: Eliminating Interfund Balances and Transactions 397

          In Practice: Want to Own a Bridge? 399

          Key Terms in this Chapter 402

          Exercise for Review and Self-Study 403

          Questions for Review and Discussion 403

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 421

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 421

          10 Pensions and Other Fiduciary Activities 423

          Why is Pension accounting so important? 423

          In Practice: Funded Status of State Defined Benefit Plans&mdashTen Best and Ten Worst 425

          How do Defined Contribution Plans Differ from Defined Benefit Plans? 425

          In Practice: Defined Benefit Plans are More Efficient than Defined Contribution Plans 426

          In Practice: Can Defined Benefit Plans be saved? 427

          What are the Distinctions among Single, Agent Multiple-Employer, and Cost-Sharing Plans? 428

          What is the Relationship between an Employer and its Pension Plan? 428

          What is the Underlying Rationale for the Gasb Approach? 429

          How Should the Employer Measure its Pension Obligation? 429

          How Should the Pension Expense in Full Accrual Statements be Determined? 431

          Example: The Pension Expense 433

          How Should the Pension Expenditure in Governmental Funds be Determined? 436

          What Special Problems do Multiple-Employer Cost-Sharing Plans Pose? 436

          How Should the Pension Plan be accounted for? 437

          What Types of Disclosures are required? 439

          How Should Postemployment

          Benefits other than Pensions (Opeb) be accounted for? 440

          What are Fiduciary Funds? 441

          In Practice: Difficulty of Determining Whether an Activity is Fiduciary or Governmental 445

          Should Investment Income of a Permanent Fund be reported in the Permanent Fund Itself or the Beneficiary Fund 448

          Example: Expendable Investment Income 449

          Key Terms in this Chapter 450

          Exercise for Review and Self-Study 450

          Questions for Review and Discussion 452

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 463

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 463

          11 Issues of Reporting, Disclosure, and Financial Analysis 465

          How Can a Government Prepare Government ]Wide Statements from Fund Statements? 465

          Why is the Reporting Entity an Issue for Governments? 467

          Example: The Reporting Entity 467

          What Criteria Have Been Established for Government Reporting Entities? 468

          Example: Financially Accountable Component Units 469

          Example: Fiscal Dependency 470

          Example: Blended Component Units 471

          Example: A Closely Affiliated Organization 474

          Example: Application of Current Standards 475

          What Other Elements Make Up the Comprehensive Annual Financial Report? 477

          What Are the Reporting Requirements for Special ]Purpose Governments? 481

          How Can A Government&rsquos Fiscal Condition be Assessed? 483

          In Practice: Balanced Budget Requirements Don&rsquot Always Result in Balanced Budgets 492

          Key Terms in This Chapter 502

          Exercise for Review and Self ]Study 502

          Questions for Review and Discussion 503

          Questions for Research, Analysis, and Discussion 516

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 516

          12 Not-for-Profit Organizations 519

          What Should be the Form and Content of Financial Statements? 520

          Example: Reporting Revenues and Expenses 527

          What Are the Main Types of Contributions, and How Should Pledges be accounted for? 532

          In Practice: Even the Very Wealthy Sometimes Renege on their Contributions 536

          When Should Use-Restricted (Purpose-Restricted) Contributions Be Recognized? 538

          Example: Use-Restricted Contributions 539

          In Practice: A Gift with Strings Attached 540

          Should Contributions of Services be recognized? 540

          Example: Service Contributions 540

          Should Receipts of Collection Items Be Recognized As Revenues? 541

          In Practice: Examples of Contributed Services 541

          When Should Conditional Promises be recognized? 542

          In Practice: When a Contribution is Not a Contribution 542

          Example: Conditional Promises 543

          How Should &ldquoPass-Through&rdquo Contributions be Accounted for? 543

          Example: A Federated Fund-Raising Organization 543

          Example: A Foundation That Transfers Assets to a Specified Organization 544

          Example: A Foundation That Supports a Related Organization 544

          When Should Gains and Losses on Investments be recognized? 545

          Example: Investment Gains 546

          Should Endowment Gains be Considered Net Additions to Principal or Expendable Income? 546

          Example: Investment Gains 547

          What are Split Interest Agressements, and How Should They be Accounted for? 548

          How Should Depreciation be Reported? 549

          What Issues Does a Not-For-Profit Face in Establishing its Reporting Entity? 550

          Comprehensive Example: Museum of American Culture 551

          How Should the Costs of Fund-Raising Activities be Determined? 558

          Criteria for Allocating a Portion of Costs to Program or Management Functions 558

          Example: Allocating Charitable Costs 559

          How Can a Not-For-Profit&rsquos Fiscal Condition be Assessed? 561

          In Practice: Not-For Profits, Like Corporations, Tainted by Scandals 563

          Key Terms in this Chapter 565

          Exercise for Review and Self-Study 565

          Questions for Review and Discussion 568

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 580

          13 Colleges and Universities 581

          What Unique Issues do Colleges and Universities Face? 581

          Accounting for Revenues and Expenses 591

          In Practice: Which Set of Standards Do We Follow? 592

          In Practice: From Public to Private 593

          In Practice: How Should a University Classify a Gift that May Not Be a Gift? 593

          Example: Tuition and Fee Revenues 594

          Example: Student Loans 597

          In Practice: How Auxiliary Enterprises Can Be Misused 598

          Comprehensive Example: Mars University 599

          Evaluating the Fiscal Wherewithal of Colleges and Universities 603

          Key Terms in this Chapter 605

          Exercise for Review and Self-Study 605

          Questions for Review and Discussion 608

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 618

          14 Health Care Providers 620

          In Practice: Hospitals Face Economic Challenges While Also Implementing Policy Changes 621

          What Unique Issues do Health Care Providers Face? 622

          What are the Key Differences Between Private Not-For-Profit and Government Health-Care Providers? 623

          What Are The Basic Financial Statements? 623

          How Are Key Revenues and Expenses Recognized? 628

          Example: Patient Care Revenues 628

          Example: Capitation Fee Revenues 630

          Example: Malpractice Claims 632

          Example: Retrospective Premiums 632

          Comprehensive Example: Medical Center Hospital 633

          How can the Fiscal Wherewithal of Health-Care Organizations be Evaluated? 638

          In Practice: Financial Problems Not Caused By Single Issue 640

          Key Terms in this Chapter 642

          Exercise for Review and Self-Study 642

          Questions for Review and Discussion 642

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 655

          15 Auditing Governments and Not ]for ]Profit Organizations 656

          How do Audits of Governments and Not ]For ]Profits Differ from Those of Businesses? 657

          How has the Yellow Book Influenced Governmental and Not ]For ]Profit Auditing? 657

          What Types Of Audits Do Governments Conduct? 658

          What Levels of Standards are Applicable to all Engagements? 659

          In Practice: To Whom Should a City Auditor Report? 660

          In Practice: Targeting Seemingly Trivial Activities 666

          Example: Evidence Gathering 669

          In Practice: Findings Must Relate to Program Objectives 670

          How Have the Single ]Audit Act and other Pronouncements Influenced Auditing? 670

          What Approach do Auditors Take in Performing Single Audits? 672

          What Reports Result from Single Audits? 675

          Example: Ethical Dilemma 679

          Key Terms in this Chapter 681

          Exercise for Review and Self ]Study 681

          Questions for Review and Discussion 682

          Solution to Exercise for Review and Self-Study 692

          16 Federal Government Accounting 694

          Which Agencies Are Responsible For Federal Accounting And Reporting? 697

          What Constitutes The Federal Budget? 699

          What Constitutes the Federal Government Reporting Entity? 701

          What are the Form and Content of Government ]Wide Federal Statements? 702

          What Types of Accounts are Maintained by Federal Entities? 712

          What Statements are Required of Federal Agencies? 712

          Example: Subsidized loan 730

          Example: loan Guarantees 731

          What Else Constitutes the Federal Government&rsquos Reporting System 732


          8E: Chapter Review Excercises

          Problem Set Exercises: Macroeconomics in the Global Economy

          As stated in the course syllabus, problem sets are not required. Problem sets will not be graded, nor are they worth formal credit. They are taken from the text and thus are not indicative of what a final exam might look like (previous exams are much better guides to future exams, and will be distributed well in advance of any final exam).

          Nevertheless, problem sets are recommended since they are good exercise. The names of students who hand in problem sets will be recorded, and students on the margin of receiving a higher grade will benefit from completing problem sets. To be recorded, problem sets should be handed in no later than two weeks after the topic has been completed in class to either the instructor or the GSI. Hard copy please! (And please don t hand in a print-out of the solutions.)

          Since problem sets are primarily intended for your own benefit, answers are also available.

          Problem Sets, organized by topic

          (Chapters and problems taken from Mankiw s Macroeconomia 9 th edition there is no Problem Set #1 )

          Long-Run Relationships

          2. Production, Distribution, and Spending: Chapter 3, Problems #1, 6, 9. Answers are available as a PDF file.

          3. Long-Run Growth and Productivity: Chapter 8, #2, #4 Chapter 9, #3, #6. Answers are available as a PDF file.

          4. Natural Rate of Unemployment: Chapter 7, #4, #6, #9. Answers are available as a PDF file.

          5. Money, Bonds, Interest Rates and Inflation in the Long Run: Chapter 5, #5. Answers are available as a PDF file.

          6. The Balance of Payments, Capital and Trade Flows with Flexible Exchange Rates: Chapter 6, #3, #4, #6. Answers are available as a PDF file.

          7. Business Cycles in an Aggregate Model: Money and Oil Shocks: Chapter 10, #1 (a,b), #3. Answers are available as a PDF file.

          8. The Multiplier Model and Fiscal Policy: Chapter 11, #1, #4. Answers are available as a PDF file.

          9. The IS-LM Model in a closed economy: Chapter 12, #2, #5, #6, #8. Answers are available as a PDF file.

          10. The Mundell-Fleming model with fixed rates: Chapter 13, #9. Answers are available as a PDF file.

          11. The Mundell-Fleming model with flexible rates: Chapter 13, #5, #7, #8. Answers are available as a PDF file.

          12. International Macroeconomic Arrangements (no problem set).

          13. Aggregate Supply and the Phillips Curve: Chapter 14, #8. Answers are available as a PDF file.


          Assista o vídeo: REVISÃO DE FUNÇÕES ORGÂNICAS em Exercícios - Revisão de Prova - Prof. Marcelão (Dezembro 2021).